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創新創業教育特色案例匯編

發布日期:2022-06-17瀏覽量:


目錄 

一、創新創業教育通識課程升級版《創新思維訓練》

二、創新創業教育通識課程升級版《創業基礎與實務》

三、創新創業教育通識課程升級版《設計思考》

四、創新創業教育通識課程升級版《發明創造》

五、專創融合示范課程開發

六、SDG開放創新馬拉松挑戰賽

七、食品產業跨專業經營決策綜合實踐

八、雙創大賽項目創新沖刺

化平淡為神奇.jpg

    一、創新創業教育通識課程升級版《創新思維訓練》

    (一)課程性質與任務

為貫徹落實國發〔2018〕32號國務院【關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版】的意見,學校創新創業教育要滿足企業轉型升級及區域經濟快速發展對創新創業型人才的需求,繼續深化創新創業內涵建設和持續特色引領學校的“雙創”的建設目標,以標準化課程為核心,以個性化課程為拓展,滿足線上線下混合式學習需要,提升學生創新思維的能力和水平。

         1.基本信息。

課程類型:線上線下混合課程

適用對象:在校大學生

開課時間:第一學期開設

學時安排:總學時32學時,理論學時9,實踐學時23

         2.課程性質。

《創新思維訓練》課程是各專業學生必修或限定選修的創新創業升級版通識課程(公共基礎課程)。學生通過學習本課程,能夠激發學生的創意,培養學生的創新思維方式,提升學生的創新思維能力。

         3.課程任務。

全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,滿足國家創新型發展戰略及創新型企業對人才培養的要求,按照各專業對創新型人才的培養標準,通過大量的課上課下、線上線下的的創新活動訓練,有效激發學生的創新意識,培養和提升學生的創新思維能力,熟練掌握常用創新工具、方法與技巧,使學生成為創新能手、成為創新型人才,為就業、創業奠定基礎。

    (二)課程目標

課程目標是通過理論知識學習、技能訓練和綜合應用實踐,使學生的創新思維能力和水平應用得到全面提升。本課程通過豐富的教學內容和多樣化的教學形式,讓學生重點掌握:

1.激發學生的創新意識和創新熱情。

2.熟練掌握創新工具、方法和技巧。

3.聚焦系統性創新思維意識和能力培養,提升發現問題、分析問題、解決問題的能力。

    (三)課程結構

根據《創新思維訓練》課程目標,確定課程結構與學時安排。

         1.課程模塊。

本課程安排15個模塊:分別是課程導論、認識你的慣性思維、提問、聯系、觀察、發散、元認知、頭腦風暴、思維導圖,六頂思考帽、萃智、課程總結等理論模塊及世界咖啡與商業綜合訓練、藝術綜合訓練、科技綜合訓練實踐模塊。課件如下圖:

圖片1.png 

         2.學時學分。

《創新思維訓練》課程是創新創業教育課程體系的核心課程,是面向全體學生系統開設必修課的首選課程,課程總學時為32學時,2學分,同時支持48學時、24學時的個性教學需求。

課程理論模塊建議學時為24學時,實踐訓練模塊建議學時為8學時。各模塊具體學時,由各學校、各個專業、根據教育廳有關要求,結合實際情況自主確定。見表1

 

1 課程內容、學分學時安排

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    (四)課程內容設計

課程資源建設:課堂互動、創新訓練課內任務、案例分析及推送、課下創新訓練與實踐、線上討論及互動。

    (五)教學要求與實施保障

《創新思維訓練》課程教學要緊扣專業核心素養和課程目標,在全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的基礎上,突出創新型人才培養特色,提升學生的創新思維素養,培養學生的創新思維的能力和利用創新工具解決實際問題的能力。

1.教學條件:基于出彩云教學平臺的線上+線下混合式教學。具有完備的教學設施與教學條件。

2.教學方法:理論講授、互動式、項目式、體驗式的課堂教學,實行引導式的教學方法。

3.師資要求:必須是經過培訓,持證上崗的雙創教師。

4.教學資源:整合學校以及社會的教學資源,滿足課堂教學。

    (六)考核方式和評分方法

1.考核方式:云平臺按照課堂表現、團隊表現、線上表現、綜合訓練等模塊內容提前設定考核標準,云平臺大數據根據學生的學習情況線上動態計算成績。

2.評分方法。

課堂參與:40%,課堂考勤(10%)+各種課堂互動(20%)+課堂訓練(10%)。

團隊表現:20%,根據個人在課上和課下的團隊中的整體表現互評給出。

線上表現:20%,根據個人在線上的參與積極度,如參與主題討論時的發帖、被點贊,如課下推送的知識案例閱讀情況等由平臺自動給出分數。

綜合訓練:30%,根據3次綜合訓練的情況獲得合理分數,每次10%,以團隊參加綜合訓練時個人成績為團隊成績分數。如表2

表2 學生成績設定標準

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二、創新創業教育通識課程升級版《創業基礎與實務》(一)課程性質與任務

為貫徹落實國發〔2018〕32號國務院【關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版】的意見,學校創新創業教育要滿足企業轉型升級及區域經濟快速發展對創新創業型人才的需求,繼續深化創新創業內涵建設和持續特色引領學校的“雙創”的建設目標,以標準化課程為核心,以個性化課程為拓展,滿足線上線下混合式學習需要,培養學生的創業意識創業品質,提升學生的創業技能和水平。

         1.基本信息。

課程類型:線上線下混合課程

適用對象:高職在校學生

開課時間:建議第二學期開設

學時安排:總學時32學時,理論學時16,實踐學時16

         2.課程性質。

《創業基礎與實務》課程是各專業學生必修或限定選修的創新創業升級版通識課程(公共基礎課程)。

         3.課程任務。

全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,滿足國家創新型發展戰略及創新型企業對人才培養的要求,通過大量的課上課下、線上線下本課程學習,讓掌握創業的基礎理論與實務,幫助學生從全新角度看待和從事創業,更具創新精神,激發學生創業熱情,降低創業失敗風險。

    (二)課程目標

課程目標是通過團隊組建,痛點挑戰,商業模式設計,MVP思維掌握創業風險,融資與股權設計等理論知識學習、技能訓練和綜合應用實踐,提升學生創業決策綜合能力。本課程通過豐富的教學內容和多樣化的教學形式,實現:

1.創業決策綜合能力提升。

2.掌握反常規、反直覺的創業思維。

3.訓練從創業者角度進行思考和行動。

    (三)課程結構

根據《創業基礎與實務》課程目標,確定課程結構與學時安排。

        1.課程模塊。

本課程安排15個模塊:分別導論與行動思維、團隊組建、痛點挑戰、共情地圖、精益創業、MVP思維、商業模式畫布、價值主張、戰略規劃、資源整合、領導力、病毒營銷思維、電梯演講、股權設計、融資管理等模塊。課件如下圖:

圖片2.png 

         2.學時學分。

《創業基礎與實務》課程是創新創業教育課程體系的核心課程,是面向全體學生系統開設必修課的首選課程,課程總學時為32學時,2學分,同時支持48學時、24學時的個性教學需求。

課程理論模塊建議學時為24學時,實踐訓練模塊建議學時為8學時。各模塊具體學時,由各學校、各個專業、根據教育廳有關要求,結合實際情況自主確定。見表3

3 課程內容、學分學時安排

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    (四)課程資源建設

整合校內外資源,滿足教學需求,包括課堂互動、創業訓練課內任務、案例分析及推送、課下創業訓練與實踐、線上討論及互動。

    (五)教學要求與實施保障

《創業基礎與實務》課程教學要緊扣專業核心素養和課程目標,在全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的基礎上,突出職業教育特色,提升學生的創新意識品質,培養學生的創新創業能力和利用創新工具解決實際問題的能力。

1.教學條件:基于出彩云教學平臺的線上+線下混合式教學。具有完備的教學設施與教學條件。

2.教學方法:理論講授、互動式、項目式、體驗式的課堂教學,實行引導式的教學方法。

3.師資要求:必須是經過培訓,持證上崗的雙創教師。

4.教學資源:整合學校以及社會的教學資源,滿足課堂教學。

    (六)、考核方式和評分方法

1.考核方式:云平臺按照課堂表現、團隊表現、線上表現、綜合訓練等模塊內容提前設定考核標準,云平臺大數據根據學生的學習情況線上動態計算成績。

2.評分方法。

課堂參與:30%,課堂考勤(10%)+各種課堂互動(10%)+課堂訓練(10%)。

團隊表現:20%,根據個人在課上和課下的團隊中的整體表現互評給出。

線上表現:20%,根據個人在線上的參與積極度,如參與主題討論時的發帖、被點贊,如課下推送的知識案例閱讀情況等由平臺自動給出分數。

綜合訓練:30%,根據3次綜合訓練的情況獲得合理分數,每次10%,以團隊參加綜合訓練時個人成績為團隊成績分數。如表4

4 學生成績設定標準

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    三、創新創業教育通識課程升級版《設計思考》

    (一)課程性質與任務

為貫徹落實國發〔2018〕32號國務院【關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版】的意見,學校創新創業教育要滿足企業轉型升級及區域經濟快速發展對創新創業型人才的需求,繼續深化創新創業內涵建設和持續特色引領學校的“雙創”的建設目標,以標準化課程為核心,以個性化課程為拓展,滿足線上線下混合式學習需要,提升學生設計創新能力和水平。

        1.基本信息。

課程類型:線上線下混合課程

適用對象:高職在校學生

開課時間:建議第四學期開設

學時安排:總學時32學時,理論學時14,實踐學時18

         2.課程性質。

本課程是藝術設計專業學生必修課(實踐類)或者面向其他專業學生創新創業升級版通識課程的選修課程(公共基礎課程)?!对O計思考》是一個創意與設計的方法論,為各種議題尋求創新解決方案,并創造更多的可能性。學生通過學習本課程,不僅能夠激發學生個人創意,而且要通過跨界合作,以不同的角度,共同產生創意,設計出一個創新的產品或服務。

3.課程任務。

全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,滿足國家創新型發展戰略及創新型企業對人才培養的要求,按照各專業對創新型人才的培養標準,通過大量的課上課下、線上線下的的創新設計訓練,有效激發學生的設計思考,熟練掌握常用創新設計工具包,提升學生設計思考的能力與水平,為客戶提供創創造性的解決方案。

(二)課程目標

課程目標是通過理論知識學習、技能訓練和自我操作的實踐占到80%,掌握以人為中心的設計流程和思維習慣,使學生的設計思考的能力和水平應用得到全面提升。本課程通過豐富的教學內容和多樣化的教學形式,讓學生重點掌握:

1.使用設計思維5步流程為真實世界的問題提供創造性的解決方案。

2.進行用戶訪談和歸納總結,從而發現新的洞見和解決問題的機會。

3.通過原型制作將想法可視可觸化,進而通過用戶測試發現可實施的潛在方案。

(三)課程結構

根據《設計思考》課程目標,確定課程結構與學時安排。

1.課程模塊。

本課程安排15個模塊:分別是課程導論、團隊組建、移情同理心、用戶采訪、產品的系統設計、創業團隊與先天特質、設計定義、迭代、原型制作、火箭游說、全球創新路演、項目概述、確定理想的用戶畫像、構思、綜述等課程模塊,每個課程模塊建議2課時,課件如下圖:

圖片3.png 

2.學時學分。

《設計思考》課程是藝術設計專業及創新創業教育課程體系的核心課程之一,是面向全體學生開設選修課程,課程總學時為32學時,2學分,同時支持48學時、24學時的個性教學需求。

課程理論模塊建議學時為 24 學時,實踐訓練模塊建議學時為8學時。各模塊具體學時,由各學校、各個專業、根據教育廳有關要求,結合實際情況自主確定。見表5

5 課程內容、學分學時安排

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(四)教學要求與實施保障

《設計思考》課程教學要緊扣專業核心素養和課程目標,在全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的基礎上,突出職業教育特色,提升學生的設計思考的素養,培養學生的設計思考的能力和利用創新設計工具解決設計過程中的實際問題的能力。

1.教學條件:基于出彩云教學平臺的線上+線下混合式教學,具有完備的教學設施與教學條件。

2.教學方法:理論講授、互動式、項目式、體驗式的課堂教學,實行引導式的教學方法。

3.師資要求:必須是經過培訓,持證上崗的雙創教師。

4.教學資源:整合學校以及社會的教學資源,滿足課堂教學。

(五)考核方式和評分方法

1.考核方式。

云平臺按照課堂表現、團隊表現、線上表現、綜合訓練等模塊內容提前設定考核標準,云平臺大數據根據學生的學習情況線上動態計算成績。最終以團隊進行考核,選出不同設計階段和設計思維心態的最佳小組。

2.評分方法。

課堂參與:30%,課堂考勤(10%)+各種課堂互動(10%)+課堂訓練(10%)。

團隊表現:20%,根據個人在課上和課下的團隊中的整體表現互評給出成績。

線上表現:20%,根據個人在線上的參與積極度,如參與主題討論時的發帖被點贊,如課下推送的知識案例閱讀情況等由平臺自動給出分數。

綜合訓練:30%,根據3次綜合訓練的情況獲得合理分數,每次10%,以團隊參加綜合訓練時個人成績為團隊成績分數。如表6

6 學生成績設定標準

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  四、創新創業教育通識課程升級版《發明創造》

(一)課程性質與任務

為貫徹落實國發〔2018〕32號國務院【關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版】的意見,學校創新創業教育要滿足企業轉型升級及區域經濟快速發展對創新創業型人才的需求,繼續深化創新創業內涵建設和持續特色引領學校的“雙創”的建設目標,以標準化課程為核心,以個性化課程為拓展,滿足線上線下混合式學習需要,提升學生的發明創造專利申請的能力和水平。

1.基本信息。

課程類型:線上線下混合課程

適用對象:高職在校學生

開課時間:建議第三學期開設

學時安排:總學時32學時,講授學時15,實踐學時17

2.課程性質。

《發明創造》課程是各專業學生選修或限定選修的創新創業升級版通識課程(公共基礎課程)。學生通過學習本課程,能夠激發學生的發明創意,培養學生的發明創造的思維方式,提升學生的發明創造的能力和水平。

3.課程任務。

全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,滿足國家創新型發展戰略及創新型企業對人才培養的要求,按照各專業對創新型人才的培養標準,通過大量的課上課下、線上線下的的創新活動訓練,有效激發學生的創新意識,培養和提升學生的發明創造能力,熟練掌握常用發明、專利創新工具、方法與技巧,使學生成為發明實踐操作能手、擁有專利并實現轉化。

(二)課程目標

課程目標是通過理論知識學習、技能訓練和綜合應用實踐,使學生發明創造的能力和應用水平得到全面提升。本課程通過豐富的教學內容和多樣化的教學形式,讓學生重點掌握:

1.選擇發明創造的方向。

2.創新思維與發明創造完整的知識結構。

3.發明創造的技能和方法。

4.申請發明專利的方法和流程。

(三)課程結構

根據《發明創造》課程目標,確定課程結構與學時安排。

1.課程模塊。

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本課程安排15個模塊,分別是觀念的認知、發明的類型、專利的類型、發現生活中的不方便A、發現生活中的不方便B、簡化思維方法A、簡化思維方法B、怎樣認識創新創業、發明選題1、發明選題2、發明的實踐操作、發明中必須了解的、怎樣進行發明創造等課程模塊。

  2.學時學分。

《發明創造》課程是創新創業教育課程體系的核心課程之一,是面向全體學生系統開設選修課程,課程總學時為32學時,2學分,同時支持48學時、24學時的個性教學需求。

課程理論模塊建議學時為24學時,實踐訓練模塊建議學時為8學時。各模塊具體學時,由各個專業根據教育廳有關要求,結合實際情況自主確定。見表7

7 內容與學時安排

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(四)課程資源建設

整合學校以及社會的教學資源滿足課堂教學,包括課堂互動、發明創造訓練課內任務、案例分析及推送、課下發明創造訓練與實踐、線上討論及互動。

(五)教學要求與實施保障

《發明創造》課程教學要緊扣專業核心素養和課程目標,在全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務的基礎上,提升學生的發明創造素養,培養學生的發明創造的能力和利用創新工具解決實際問題的能力。

1.教學條件:基于出彩云教學平臺的線上+線下混合式教學,具有完備的教學設施與教學條件。

2.教學方法:理論講授、互動式、項目式、體驗式的課堂教學,實行引導式的教學方法。

3.師資要求:必須是經過培訓,持證上崗的雙創教師。

4.教學資源:整合學校以及社會的教學資源,滿足課堂教學。

(六)考核方式和評分方法

1.考核方式:云平臺按照課堂表現、團隊表現、線上表現、綜合訓練等模塊內容提前設定考核標準,云平臺大數據根據學生的學習情況線上動態計算成績。

2.評分方法。

課堂參與:30%,課堂考勤(10%)+各種課堂互動(10%)+課堂訓練(10%)。

團隊表現:20%,根據個人在課上和課下的團隊中的整體表現互評給出成績。

線上表現:20%,根據個人在線上的參與積極度,如參與主題討論時的發帖、被點贊,如課下推送的知識案例閱讀情況等由平臺自動給出分數。

綜合訓練:30%,根據3次綜合訓練的情況獲得合理分數,每次10%,以團隊參加綜合訓練時個人成績為團隊成績分數。如表8

8 學生成績設定標準

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五、專創融合示范課程開發

(一)專創融合的原則

1.專業課為主原則。

創新創業融入專業課,不管以什么方式融入(教學內容、教學法、教學工具融入),都必須堅持以不降低專業課原有教學要求的原則,永遠以專業課的教學為主干,不能舍本逐末,更不能鳩占鵲巢。

2.意識及思維、實踐融入原則。

創新創業并不體現為一種知識體系,而更多是一種實踐,是一種能力,因此在融入的教學目的上,堅持將創新創業意識、思維及能力培養融入專業課教學,堅持以實踐的方式融入,而非創新創業相關知識融入為主。

3.緊密結合原則。

創新創業融入專業課程的任何教學目的和教學內容,都必須以同專業教學內容和教學目的深度結合的方式在課堂內開展,課程教學過程中,不允許出現與專業課無關的單獨創新創業教學環節,而應巧妙、靈活、因地制宜地將創新創業思維能力的培養,無縫嵌入原有的專業課教學內容。

4.跨界原則。

創新創業有其聯系與發散的本質規律,因此課程內的相關活動應以專業問題或項目為載體,鼓勵堅持跨界原則,突破專業內容,通過產業鏈協同、區域合作、學科交叉等方式,產生多元碰撞、組合,從而開闊學生眼界,強化其創新創業意識。

5.潤物細無聲原則。

創新創業更多是一種意識、思維和能力,其融入專業課教學有多種方式,因此創新創業融入專業課,并不一定要求有具體的內容體現,而應堅持潛移默化的方式,而體現在專業內容本身的創新創業部分,或教學法(如游戲式教學、項目式教學、問題式教學、反思教學、設計性綜合實驗教學等對學生創新創業能力的培養)中的相關能力鍛煉。

(二)專創融合的方式

1.專業課程教學融入。

這是創新創業融入的主要方式,以原專業教學設計為基礎和本源,尋找專業課教學重點和難點,以教學方法更新、信息技術手段提升為手段,巧妙、靈活、無縫地將創新創業內容融入專業教學內容,形成可深度嵌入原教案中的創新創業教學環節(訓練項目)。

2.專業實驗教學項目融入。

根據原專業課程的重點難點實驗實訓要求,在關聯的部分新設計實驗項目,或將原實驗項目進行創新創業融入的改造,挖掘原專業課的產學研實踐項目,設計出新的面向專業能力及創新創業能力培養的多教學目標實驗項目。該實驗項目具有綜合性、開放性、設計性、創新性和現代信息技術支撐的特點。

3.原專業教學內涵拓展。

設計創新創業融入的專業教學內容時,不僅就專業知識本身進行傳授,還可從創新創業教育理念的視角講解學科的發展,從所授課程中探索挖掘創新創業教育元素。挖掘專業中與創新創業有關的案例。任何專業的起源和發展,都離不開發現和創新,所以,專業本身的發展改革歷程,專業的創建、完善和發展歷程,都是很好的創新創業案例。同時,對專業課程進行跨課程、專業擴展,以食品專業為例,可進行生物、醫藥、食品、信息等多專業交叉。

4.第二課堂方式融入。

第二課堂方式融入,包括痛點挑戰、設計比賽、基于手機APP的知識挑戰、課程知識庫碎片化閱讀等多種方式,其要點是借助現代信息化技術,包括移動通信、互聯網+、云技術、大數據技術等,將以游戲化、娛樂化的方式,將創新創業融入專業課的方式進行顛覆性的革新,既提升了學生學習熱情和學習效果,也不增加老師和學生的負擔。

如痛點挑戰是基于專業課程教學內容及專業課程相關產業的待解決問題(痛點),或該問題分解的子問題,設計為讓學生嘗試挑戰的痛點,結合考核評價權重的改變進行引導激勵,在專門的創新賽事平臺上提交,促使學生在第二課堂進行挑戰,嘗試創新,甚至產生創業商機。

(三)專創融合的內容

依據以上原則,確定融入專業課教學的主要創新創業教學內容包括三個部分:創新意識和思維、創業熱情與思維、創新創業方法及工具。在專業課教學設計中,將針對性地選擇其中部分融入專業課教學,堅持以專業教學為主,不追求融入內容的完善和全面。

1.創新意識、創新思維。

l 慣性思維認知

l 遠距離聯想思維

l 類比和隱喻思維

l 組合創新思維

l 重新定義問題思維

l 移情思維

l 想象力

l 發散思維

l 好奇心

l 質疑傳統和權威的習慣

l 堅持和專注

l 不怕失敗的勇氣

l 逆向思維

l 多角度看待事物思維

l 元認知思維

l 提問方式思維

l 集體智慧思維

l 收斂思維

    ……

2.創業思維。

l 團隊思維

l 精益創業思維

l 行動思維

l 共情思維

l 價值主張思維

l 領導思維

l 最小可行產品思維

l 商業模式思維

l 資源整合思維

l 營銷思維

l 戰略思維

l 電梯演講思維

    ……

3.雙創工具與方法。

l 頭腦風暴

l 六頂思考帽

l 思維導圖

l TRIZ矛盾矩陣

l 世界咖啡館

l 問題風暴

l 發散畫布

l 減法創新畫布

l 創意激發器

l 商業模式畫布

l 客戶價值主張畫布

l 共情圖

l ……

 (四)專創融合示范課程開發的實施

1.專創融合示范課程開發的實施步驟、內容、成果及時間。

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2.師資培訓內容。

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(五)專創融合課程開發成果

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  六、《跨專業雙創實踐課程》SDG開放創新馬拉松挑戰賽

(一)《跨專業雙創實踐課程》解決什么問題

1.課賽分離現象明顯,以賽促教、以賽促學、以賽促創效果不突出,課賽融合以跨專業創新創業實踐課程的方式進行,具有課賽融合、專創融合、開放交叉、團隊學習、產教融合等特色,需要在跨專業的實踐教學環節重點加強,賽即是課,課即是賽,實現以賽促教、以賽促學、以賽促創。

2.現有的人才培養模式下,跨界創新人才稀缺,全校范圍選課,跨專業組建創新創業項目團隊,激發創意、賦能創新,培養學生的創新思維、創業精神、領導力、創造力、行動力、國際視野和團隊協作能力,培養一批敢闖會創的跨界創新人才。

3.課賽融合創新工具短缺,教師指導項目經驗不足,掌握出彩云平臺的創新工具,以課賽融合的方式進行比賽,從培訓、診斷、提升三個維度,系統化打磨項目,并在最后面對評委和公眾進行方案展示,提升教師的項目輔導水平。

4.缺乏跨專業雙創實踐的項目化課程,從大賽切入,實現專創融合與課賽融合的內涵建設,建設學校的特色品牌、課程體系、師資隊伍、運營能力,助力學校持續領跑創新創業教育。

 (二)為什么開設《跨專業雙創實踐課程》

1.北京人人出彩教育科技有限公司(以下簡稱人人出彩)專注培育創新人才和創新企業,為院校提供一流的課賽融合的方案設計、課程開發、技術研發和駐校服務。

2.人人出彩和清華大學按照SDG開放創新馬拉松挑戰賽的賽事流程定制開發的《跨專業雙創實踐》課程。SDG開放創新馬拉松挑戰賽由聯合國訓練研究所UNITAR發起,圍繞可持續發展的17個目標,以大規模開放創新賽事活動的方式組織。在中國成立了二十國集團(G20)創業研究中心為主任單位、人人出彩為常務副主任單位的SDG開放創新馬拉松挑戰賽中國區執委會(簡稱:組委會)。

3.人人出彩作為SDG開放創新馬拉松挑戰賽中國區執委會常務副主任,全權負責SDG開放創新馬拉松挑戰賽在中國的頂層設計、賽項開發、課程開發、出彩云平臺開發、講師培訓認證、賽事服務、專家輔導、國際證書頒發等工作。

4.《跨專業雙創實踐》課程已經在清華大學、南寧職業技術學院等本科和職業院校成功開課。課程體系、師資隊伍、運營能力,助力學校持續領跑創新創業教育。

(三)《跨專業雙創實踐》課程如何實施

1.進入人才培養方案。

建議以開放創新馬拉松賽事方式集中開課,2天16課時1學分,作為跨專業雙創實踐課程,建議在第四或第五學期開課;也可作為全校創新創業大賽普及支持項目產出,每學期舉辦一次。

2.系統培養指導教師。

學校選拔專業課教師+大賽項目指導教師為課程主講教師。

(四)《跨專業雙創實踐》課程的部分案例

Hack1 智慧城市分賽場獲獎團隊

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 Hack10 重塑教育&共建未來分賽場獲獎團隊

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Hack6 國際公共衛生緊急事件的戰略傳播分賽場獲獎團隊

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Hack2 老齡化與殘障人士的健康福祉分賽場獲獎團隊

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(五)《跨專業雙創實踐》課程指導文件

1.SDG開放創新馬拉松挑戰賽賽事運營方案。

2.SDG開放創新馬拉松挑戰賽分賽場信息表。

3.SDG開放創新馬拉松挑戰賽大賽Logo。

4.SDG開放創新馬拉松挑戰賽活動宣傳品設計。

5.SDG開放創新馬拉松挑戰賽參賽人員服裝設計。

6.SDG開放創新馬拉松挑戰賽參賽獎品設置。

7.SDG開放創新馬拉松挑戰賽主講教師課程大綱。

8.SDG開放創新馬拉松挑戰賽SDG研習月教研活動設計。

9.SDG開放創新馬拉松挑戰賽師資備課及運營培訓。

10.SDG開放創新馬拉松挑戰賽24小時流程及教學內容。

11.SDG開放創新馬拉松挑戰賽主講教師工作指南。

12.SDG開放創新馬拉松挑戰賽助教工作指南。

13.SDG開放創新馬拉松挑戰賽導師工作指南。

14.SDG開放創新馬拉松挑戰賽導師邀請函。

15.SDG開放創新馬拉松挑戰賽分賽場評委評分表。

16.SDG開放創新馬拉松挑戰賽總決賽評委評分表。

17.SDG開放創新馬拉松挑戰賽參賽選手手冊。

18.SDG開放創新馬拉松挑戰賽出彩云平臺。

19.SDG開放創新馬拉松挑戰賽出彩云平臺使用手冊。

20.SDG開放創新馬拉松挑戰賽賽前和賽后問卷。

21.SDG開放創新馬拉松挑戰賽志愿者工作指南。

22.SDG開放創新馬拉松挑戰賽參賽選手簽到表。

23.SDG開放創新馬拉松挑戰賽主講教師、導師簽到表。

24.SDG開放創新馬拉松挑戰賽分賽場獎項設置。

25.SDG開放創新馬拉松挑戰賽分賽場證書。

26.SDG開放創新馬拉松挑戰賽總決賽獎項設置。

27.SDG開放創新馬拉松挑戰賽總決賽證書。

28.SDG開放創新馬拉松挑戰賽總決賽議程。

29.SDG開放創新馬拉松挑戰賽UNITAR國際證書。

30.SDG開放創新馬拉松挑戰賽賽后總結。

31.SDG開放創新馬拉松挑戰賽比賽匯編。

32.SDG開放創新馬拉松挑戰賽主流媒體邀約及報道。

33.SDG開放創新馬拉松挑戰賽賽后數據分析。

 七、食品產業跨專業經營決策綜合實踐

(一)食品產業創新型人才培養現狀及存在的問題

1.基于通識教育培養食品產業創新型人才,以通識或選修的方式實現食品產業創新型人才的培養模式在具體實施效果上存在效果不明顯,重視程度不夠,學生的學習意識和學習成本相對較高等問題。

2.依托項目培養食品產業創新型人才,相對于通識課的另外一個極端思路,在具體實施中由于項目的實戰性和現實性,往往與教學的要求相背。

3.通過模擬實習培養食品產業創新型人才,大多注重崗位和企業業務流程的實踐,在解決問題能力、創新能力和經營決策能力方面缺乏針對性訓練,存在跨專業的“跨度”不夠的問題。

(二)開拓食品產業創新人才培養新思路

1.經營決策綜合實踐目標定位為食品產業創新人才培養、手段定位為食品產業學生跨專業綜合實訓、特色定位以食品產業學生為核心,以食品產業的企業真實發展規律為原型,推動產教創落地、落實。

2.聚焦食品產業創新型人才培養,開展培養需求分析和學情分析,注重教學實施,逐步迭代積累和實施個性化定制,打造符合學情、校情的食品產業創新型人才培養體系。

3.利用先進信息化技術將教學內容設計、教學組織管理交由軟件平臺支撐,建立協同工作的教學團隊,發揮教師主導和學生主體的教學模式價值,結合教學環境和場景實施場景化教學。

4.從食品產業人才需求出發,以典型食品企業為模型設計教學內容,基于工作過程模擬實施理實一體的教學。 圖片12.png

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(三)經營決策綜合實踐課程的創新

1.在復雜多變的經濟環境與涉世未深的大學生之間搭建理性與人性的橋梁,面向食品產業的學生開展產教創三位一體的跨專業綜合實訓。

2.以企業發展的基本規律為支點,開展企業模擬經營實戰,撬動產教深度融合瓶頸問題。

3.以處理不確定性食品產業問題和創新創業能力為核心,將食品產業企業發展的客觀規律融入學生實踐教學環節。

4.充分發揮信息技術的便捷性優勢,提升教學內容設計與組織管理效率;以趣味性激發學生學習內驅力,提升教師育人成就感。

(四)預期收益

1.學生收益。

       經營決策綜合實踐課程構建了一個專業融合、學科交叉的全新教學模式,實現理論與知識的跨越,思維與動手能力的跨越,拓展學生知識結構、改善學生思維體系,擴展學生視野和實踐能力,提高學生發現問題、提出問題、解決問題的能力,提高學生的創新思維與創新能力。

拓展學生的知識結構

改善學生的思維體系

激發學生的創新潛質

實施專業的應用實踐

2.學校收益。

       經營決策綜合實踐課程的實施是院校人才培養模式創新的著力點,是滿足時代發展對食品產業創新人才需求的重要抓手。

幫助院校搭建校內實習、大型虛擬仿真、綜合性跨學科食品產業人才培養基地。

為院校綜合類課程、大規模課程建設和教學質量提升提供落地樣例。

將職業素養、食品行業企業認知和食品企業管理意識植入到每個學生。

為院校精品課程、金課建設提供可復制的基礎。

3.其他收益。

產研教研

       食品產業和企業當前有很多創新領域,該項目所對應的課程、教學平臺具有很強的動態性和可變性,教學構建的仿真場景非常適合作為食品產業的產學研創新的實驗田,課程構建的教學方式和培養模式非常適合做新食品產業創新型人才培養的處女地,項目可以用于開展橫向課題、專題科研和教學科研。

社會服務

經營決策綜合實踐課程課程是食品產業創新型人才的培養基地,亦可開放面向食品產業進行培訓和食品企業進行內訓。新穎的教學方式、豐富的教學內容和仿真的場地環境,在院校教學之余,面向社會開放,構建線上教學平臺和線下培訓空間,服務區域產業發展和企業,發揮社會服務職能。

大二開課,必修,48課時,3學分。

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八、雙創大賽項目創新沖刺

(一)什么是雙創大賽項目創新沖刺

創新沖刺(Design Sprint)是一套源自于硅谷的、用于解決創業項目的重大、關鍵、棘手難題的團隊創新方法論?!峨p創大賽項目創新沖刺》是依據創新沖刺原理,為創業項目打磨開發的一門可高效輔導項目、支持比賽的國際前沿課程。

參加《雙創大賽項目創新沖刺》課程的項目團隊不是在培訓、聽講座、大賽規則解讀,而是項目團隊在一起解決項目的真實問題,團隊成員在教練的指導下以平常10倍的效率開展項目的實際工作。

參加《雙創大賽項目創新沖刺》課程,按照下圖所示的四個階段,每期課程遴選參賽項目團隊一起進行項目打磨。

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(二)為什么要參加雙創大賽項目創新沖刺

1.解決真實問題:《雙創大賽項目創新沖刺》課程能夠幫助項目團隊高效、科學的解決市場痛點、產品研發、市場營銷、商業模式、團隊組建、股權設計等問題。

創新沖刺最初起源于谷歌,它幾乎被用于谷歌的任何創新項目:從搜索引擎到電子郵箱,再到無人駕駛汽車。這套方法已經普遍應用在頂級互聯網公司及世界500強當中,解決企業面臨的關鍵、重大、棘手難題。

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2. 提高項目打磨效率。

雙創大賽項目創新沖刺》課程能夠用科學的流程和方法論提升項目團隊10倍的工作效率。

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3. 優化項目方案。

雙創大賽項目創新沖刺》課程不僅能夠解決具體問題,而且能夠進一步幫助項目團隊驗證解決方案是否可行,從而極大地節約時間、人力、物力、財力!

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4. 培養大賽指導教師。

雙創大賽項目創新沖刺》課程用1個月時間能夠把學校大賽指導教師培養成輔導項目的沖刺教練,授人以漁,為學校教師賦能。

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(三)《雙創大賽項目創新沖刺》課時安排

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(四)成果展示

2021年06月23日,“漯河食品職業學院創新創業沖刺工作坊”在漯河食品職業學院舉行,本次公開課由漯河食品職業學院、北京人人出彩教育科技有限公司,共同舉辦。由Venture Sprint 創始人,北京人人出彩教育科技有限公司首席講師姚瑞軍主講。

如果你是CEO,

公司出了特別嚴重的問題,

你要怎么處理?

把各部門負責人叫過來問責,

一起開會布置工作計劃,限期改正?

NO!

這是常規的做法。

看看谷歌是怎么做的?

沒有開任何的會議和溝通,僅是把自己的疑問和結果貼在谷歌人員經常溝通的白板上,第二周,他們的五個員工自發組成一個小組,利用業余時間提供了一些解決方案,包括模型,連接和測試結果,這個方案就是谷歌收入最重要的Adwords引擎的收入的結果。僅在2016年它的廣告收入額是794億美金,是第二名的近三倍。

由此,谷歌研究和總結了一套由復合背景精英小團隊,激素解決方案問題的創新創業方法論——創新沖刺。

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Day1:整體規劃】

1.設定長期目標和定義短期挑戰。

2.用戶思維,從用戶角度出發去考慮問題。

3.HMW’s----新的集體溝通方式。

一小時的會30分鐘開完,甚至可以壓縮到15分鐘。我們會用一個方式把痛點和障礙轉換成問題。這個過程中,這個問題既不要太廣,也不要太窄,然后貼到墻上和大家分享,這個會最大程度消滅你們對于信息的斷層。

Day2:草繪:組合化的創新思維,跨界出奇跡】

第二天繪制解決方案的過程中,我們要不斷的參考本行業,相關行業,甚至完全不相關行業的解決方案。不斷的在跨界的動作中汲取營養。

Day3:決定】

評估每一個解決方案,然后決定哪一些最有可能助你實現長期目標。將在草圖中選出優勝者,編進原型分鏡頭腳本中:形成一個步步為營的原型制作計劃。

日常選擇流程:方案-批判-方案-批判

沖刺選擇流程:方案-評優-決定,反常但高效。

Day4:路演評比】

大家把這幾天的收獲總結路演。

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創新沖刺的其他細節

1.頻繁和急促的時間限制,縮短開發時間。

2.快速出結果,高頻迭代,永遠做投入產出比最高的事。

3.永遠做投入產出比最高的選擇。與其投入更多時間去發掘那剩余的15%,不如先修改85%問題后再做一輪測試。

4.組建復合背景的精銳小團隊,5到7個人效果最好。

5.解決核心要害問題:產品、營銷、管理。

課程結束后進行了精彩討論:

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"大眾創業,萬眾創新"是現時代關注的重點,更是創新發展理念的生動實踐。隨著創新改革發展實施,創新創業教育已成為高校教育教學改革的熱點。"創新創業工作坊"作為一種新型的人才培養模式,是一種集創意、創新、創業為一體的復合平臺,以培養學生的創新思維、動手能力、科研水平和綜合素養為目標的新型實踐基地。

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同學們跟著教練的思路,積極的想辦法、想流程、算利潤。

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遇到問題大家都積極主動的和老師、同學、教練交流。

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整場活動歷時3天半的時間,參與團隊共8個,大家對學習創新方法論的反饋非常積極和熱烈。

將創新沖刺方法真正的融入到團隊日常工作中,提升工作效率,是在場每一個團隊的愿景。期待有更多的創新團隊參與到創新沖刺的學習當中來,一起加油!

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本次公開課由漯河食品職業學院、北京人人出彩教育科技有限公司,共同舉辦。


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